Evaluación de Interfaces Gráficas de Usuario

Iniciación a Internet

El número de colores diferentes utilizados de forma simultánea es igual o inferior a cuatro
y el número de colores diferentes utilizados en todo el material es igual o inferior a siete
Además, la apariencia de los controles de navegación es sencilla y los controles de navegación gráficos, la crrespondencia entre la representación visual y el concepto representado resulta sencilla de interpretar.

La consistencia se manifiesta en los siguientes aspectos como:el tamaño de los elementos de la interfaz, el uso del color, el aspecto de los controles de navegación y el tamaño y las fuentes del texto.

Existe un contraste suficiente entre:los elementos de la interfaz con distinta función, los elementos de la interfaz con distinta mportancia, las diferentes zonas de la pantalla.

La funcionalidad de los controles de navegación,en general, es predecible.

La valoración de la eficacia en el tamaño y ubicación de los elementos que constituyen la interfaz es buena, así como el modo en que se agrupan las zonas de la pantalla en las que se sitúan.

El color cumple una función informativa que sirve como recurso para la navegación y se utiliza para agrupar visualmente elementos con funciones o contenidos relacionados.

El diseño formal de los controles de navegación (menús, botones, iconos y enlaces de texto) es correcto.aunque no se utilizan iconos y botones de carácter icónico para la representación de objetos tangibles y concretos.

Arquitectura de información y usabilidad

Curso Básico de Fotografía

En cuanto a la fragmentación en nodos se incluyen estos apartados propios de cualquier material educativo: Presentación u Objetivos, Programa o Indice de contenidos, Guía del curso, Contenidos teóricos, Ejercicios, tareas y/o prácticas, Bibliografía y/o recursos y Glosario.

En cuanto a la valoración de la adecuación entre el tipo de enlaces establecidos y los objetivos de actuación del alumno, es decir, la secuencia de tareas que éste debe realizar, pdemos decir que aparecen casi siempre excepto los dinámicos y los indirectos.

Verificación de los recursos de navegación que se incorporan en el material.
Se incluyen:
-Recursos de navegación imprescindibles en materiales educativos como la Tabla o Menú de contenidos y el Indice (temario o programa).
-Recursos de navegación que complementan la funcionalidad del programa navegador como el Botón de vuelta atrás, Marcadores y Cambio de color en los enlaces navegados
-Otros recursos de navegación útiles en materiales educativos como el Título de la página para el navegador, Título de la página en el nodo, Landmarks o mojones, Barra de navegación y las Indicaciones sobre el destino de los enlaces.

Método de aprendizaje por medio de la Web Modelo de estructura hipertextual creemos que es un Aprendizaje autónomoporque la exposición de los contenidos tiene una Jerarquia lineal.

Evaluación del Diseño de Contenidos Educativos Multimedia.

Hemos analizado la Demo "Curso de técnicas de ventas" de Euncet.

En cuanto al diseño de textos creemos que cumple los aspectos formales, narrativos y estructurales del diseño de formato de texto. La única pega es el exceso de colores utilizado, porque no ayuda a la comprensión.

La función icónica y pedagógica de las imágenes no siempre es adecuada a los tipos de representación icónica y los contenidos de aprendizaje.No se utilizan ni fotografías, ni mapas, ni gráficos.

La comprobación de las funciones que cumple el sonido y valoración del uso de este formato como complemento de los formatos visuales de información, así como del control del alumno sobre su reproducción nos lleva a pensar en su necesidad de mejora.

La no utilización de vídeo nos hace imposible una justificación de la integración del formato vídeo en relación con el tipo de contenidos que transmite, y tampoco podemos valorar su presentación formal y el control del alumno sobre este formato.

El poco uso de animaciones no nos permite valorar la integración en función del tipo de contenidos que representan, y su adecuación entre el tipo de animación utilizado y la función icónica que cumple.

El texto constituye el eje del mensaje instructivo siendo un formato visual estático y
permanente.

Aprender en Internet

Universitat de Barcelona
INTERACCIÓN PERSONAL
Sincrónica: El chat. Permite una comunicación inmediata con con los compañeros y el profesor. De esta manera se sabe en el mismo lapso de tiempo quién está participando, qué dudas hay, si el profe te tiene manía, ...
Asincrónica: El foro, e-mail. El e-mail busca una comunicaciónpersonal con el tutor. Por otro lado, el foro permite ver las preguntas de los compañeros de curso.

INTERACCION CON LOS CONTENIDOS
Navegación: El diseño del material favorece el control del alumno.
Ejercicios, prácticas o resolución de problemas: Tiene un sólo ejercicio -que es un maravilloso test de increíble dificultad- y se supone que te contestan con el resultado.No es obligatorio completarlo para pasar a la lección siguiente. Pero yo hice un curso en la Universitat de Barcelona y sí era necesario completarlo para pasar a la lección siguiente.
Personalización: No permite el curso establecer determinadas preferencias, como el grado de dificultad de los ejercicios, el tiempo mínimo de lectura de los temas, etc.; aunque sería interesante. Al ser una versión Demo no sabemos hasta dónde puede llegar el ingenio del artista de la Universitat de Barcelona .
Consulta: Sí. Existe la posibilidad de solicitar estadísticas sobre el trabajo del alumno. Ofrecen datos con estadísticas que reflejan visitas a las páginas, temas leídos, ejercicios realizados,...
Creación: No se permite de ninguna manera al alumno que participe generando contenidos nuevos o modificando los que ya existen. A no ser que en un foro salga una duda no resuelta en los contenidos y un compañero la resuelva.

Bienvenido a cualquiercosa

Pues eso. Que María Luisa nos ha mandado escribir este articulillo para emanciparnos digitalmente.
este es un cursillo muy guay
Puedes eliminar este artículo. ¡Que lo disfrutes!